“基于外语网络学习空间与学习优势的学生适性发展实验研究”（NAFLE0）课题说明

一、课题的提出及其目的

当前外语网络学习空间已经进入“互联网+”时代，是网络技术的创新成果与经济社会各领域深度融合的结果，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。“互联网+教育”“互联网+学习”为全面开展以学习为中心的教育创造了技术可能。著名咨询师王磊的《无边界：互联网+教育》（中信出版社2015年出版）从全球互联网教育市场、我国互联网教育市场两个层面分析了“互联网+教育”的性质、形式、成功案例、可能危机等，不过主要是基于技术的分析，而不是基于教育、学习的分析。“互联网+教育”的相关论文非常多，部分与本项目研究相关。东南大学王乔峰等在《中国教育信息化》2015年第15期发表《“互联网+教育”模式的发展情况分析》一文，提出要从教育理念创新推动“互联网+教育”发展，建议宏观政策引导发展，在互联网课程、教师、课程定价和行业准入机制方面进行调控，并提出“互联网×教育”发展方向。该文对“互联网+教育”的模式讨论较为系统，尤其是“互联网+教育”的理念，具有显著意义。清华大学王继龙在《中国教育网络》2015年第7期发表《课联网——网络空间时代的“互联网+教育”》，提出互联网新技术升级教育手段，带来颠覆性的教育信息化平台，使教育和学习更加高效和便捷，从而形成“课联网”。该文深度说明了“互联网+学习”的课程形态，对本研究具有参考价值。在“互联网+”时代之前的外语网络学习空间成果甚为丰富，对本课题有具体基础性价值，此处不赘述。

关于外语网络学习空间已经有相当广泛、深入的研究，这些研究成果是本课题的重要基础。学生的学习优势研究也已经具有相当显著的成果，而且形成了多种学习优势分析工具。但适性发展研究尚属空白，三者结合更是尚无系统研究。这是本课题的独特的学术价值。

本课题不仅将进行基于学习优势的外语网络学习空间设计研究，而且将开展基于学习优势的外语网络学习空间促进学生发展进行实验研究，从而形成相应的教育实践方案，这是本课题的应用价值。

二、课题研究的组织形式

中国教育学会外语教学专业委员会是课题研究与实验的领导和管理部门。委员会中的英语教育教学专家、各省（自治区、直辖市）的英语教研员，以及各地优秀的英语教师是本课题研究与实验全过程中的学术理论和实践指导者。课题研究与实验以英语教育教学专家、特级教师和优秀教师、信息技术方面专家和技术人员组成核心领导团队，负责课题的整体设计、技术和资源开发、实施指导和相关评价总结等。总课题下各参与本课题研究的实验省、市和实验基地分别组成以专家引领、骨干教师参与的各实验课题的核心研发小组。

1.总课题核心领导团队成员

负责人：鲁子问：教育部教师教育资源委员会专家，教育部《义务教育英语课程标准》专家组专家，教育部首批“国培专家库”专家；中国外语战略研究中心兼职研究员，上海外国语大学、内蒙古师范大学等大学兼职教授，伦敦三一学院中国学术代表，美国Pioneer Academic学术顾问等。

成 员：刘兆义、孙毅、黄自成、许时升、付蕾、李成、张鲲、张雪莲、张小海。

2.实验课题的核心研发小组

各省（自治区、直辖市）、市（地区、州）、县（市、区）实验区、实验基地承担本课题的实验课题的核心研发小组由组长、副组长和成员若干组成。

三、课题的主要研究内容

1.本课题的研究对象

本课题以外语网络学习空间中基于学生的学习优势的学生适性发展为研究对象，即本课题不仅关注外语网络学习空间，还关注外语网络学习空间与学生学习优势的适应性，与学生发展的适应性。

2.本课题的总体框架

本课题首先将学生的各种学习优势融入外语网络学习空间，创造出基于学习优势的外语网络学习空间，然后研究基于学习优势的外语网络学习空间中学生的适性发展。

学生适性发展

3.本课题的重难点

本课题的研究重点是如何创造基于学习优势的外语网络学习空间，本课题的研究难点则是研究基于网络学习空间与学习优势的适性发展。

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