0 引言

群文阅读是一种近年来兴起的新的阅读方式。为了让学生能够更加高效地获取信息并更好地理解文章，教师将不同的文章进行分类，将相似的文本归纳到一起，并指导学生阅读[1]。小学生大多理解能力差，也很难获取一篇文章的关键信息，这样就导致阅读效率低下。但通过群文阅读，就能极大避免这些问题，提高小学生的阅读质量。在教师的指导下，小学生通过群文阅读更加深入地感受阅读，走进阅读的世界，并能在阅读中提高思维能力，实现语文水平的提高。

1 群文阅读在小学语文教学中的重要意义

传统的小学语文教学中阅读板块常常是缺失的，而即便有些教师在课堂开展了阅读教学，但往往也成效不高。为了将来能够更好地深入文学的世界，应当从小就重视阅读。阅读习惯能让学生受益终生，应当从小培养。因此，阅读教学在小学语文课堂中就应当得到足够的重视。群文阅读这种教学方法对小学生而言更容易接受，比起传统阅读教学方法能够让小学生收获更多，能够极大地填补小学生阅读方面的空缺。且这种方法与小学生的心理特点及发展规律相匹配，能够实现小学阶段对学生的培养目标。群文阅读能带来的收益众多，具体如下：第一，在阅读课堂进行群文阅读教学能够让小学生对于阅读有更深入的理解，进而爱上阅读，激发阅读热情。小学是学生真正接受知识的起点，因此在小学阶段，比起考试成绩，教师更应该重视学生学习习惯以及阅读习惯的培养。大多数小学生课余时间并不会进行阅读活动，也没有好的阅读方法。教师进行群文阅读教学时，通过风趣幽默的语言可以让小学生爱上阅读，进而在生活中也养成阅读的习惯，这会让学生今后受益良多。第二，群文阅读能开拓学生视野，增长见识。小学生刚刚开始学习各学科知识，也刚刚开始认识世界，对很多事情都尚且不了解。在进行群文阅读时，教师给学生准备的阅读材料会涉及生活中的方方面面，能让学生感受世界的丰富多彩[2]。拓宽小学生的眼界，激发小学生探索世界的欲望。第三，带领小学生更加广泛地进行阅读，能够让小学生提高语文素养。群文阅读是阅读相似的一组文章，涉及的文本类型更多也更丰富。学生在阅读的过程中会接触不同作者的不同风格不同类型的文章，了解不同作者的写作风格，提升语感，提高语文素养。第四，能够让学生获得高效阅读技巧，提升阅读的质量和效率。教师在群文阅读时可以规定学生的阅读时间，对学生进行阅读速度的训练。同时教师还能带领学生阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。第五，提升学生的思维水平，让学生学会独立思考。群文阅读是通过阅读几篇相似的文章，从中获取有效信息。与单一文本阅读相比，群文阅读要求学生同时对几篇不同的文章进行对比理解分析，并提取信息。这个过程有利于将学生的思维能力进一步提升一个档次，培养学生赏析文章的能力，并让学生对一个事件产生自己独特的看法。综上，群文阅读的应用在小学语文阅读教学中有重要的意义，因此教师应当学习并施行这种教学方法，并且在实践群文阅读的过程中找出不足并加以弥补，提高课堂质量。

2 群文阅读在小学语文教学中的实践探索

要利用好群文阅读，提升学生语文水平，需要教师的正确引导。教师应当在推行群文阅读时找到最适合自己学生的教学方法，在原有教学方法的基础上，根据课堂上学生对群文阅读这一教学方法的适应程度及时调整教学策略和教学手段，努力做到让所有学生都能适应这种方法并从中获益。以下是关于群文阅读的几点教学建议。

2.1 合理去选取群文阅读的主题

进行群文阅读之前教师需要做一些准备工作，首先是选取主题。教师应当根据小学生的性格和思维特点，以及小学生的喜好，选取能使学生感兴趣并且有利于学生发展的阅读主题[3]。阅读主题不应该太过高深，也不能太过浅显，应当与日常生活以及当下时代相结合。阅读主题应当是有内涵的，给学生进行深入理解的空间，并在阅读完成后能从中获得经验教训。另外，主题的选取还应当具有阶梯性，具有一定的连贯性，后面的主题应当比前面的主题更深入，应当对学生的思维水平有更进一步的挑战，但又不能跨度太大，这样才能更好地达到思维训练的效果。主题的选取还可以与课本内容相关联，可以是对课本所学内容的一个补充。比如，当学习到四年级上册第一单元的课文时，由于这一单元主要是写景的文章，教师可以将群文阅读的主题定为“美丽风景”，为学生找来古代和现代描写景色的故事或散文，带领学生阅读赏析。在这个过程中对学生进行写景技巧的教学。此外，教师在为主题选取文章时，还应当考虑到文章的整体风格，作者所处的时代背景以及文章的创作意图。选取的文章应当是文学性极强的高水平文章，能够让学生从中获得一定的文学技巧。

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