屈雨涵（2000—），女，汉族，江苏常熟人，常熟理工学院英语师范专业2018 级在读本科生。

吴嘉蔚（1997—），女，汉族，江苏镇江人，常熟理工学院英语专业2017 级在读本科生。

王赛华（1998—），女，汉族，江苏南通人，常熟理工学院英语专业2017 级在读本科生。

科技发展是高等教育改革与发展的外在动力，高等教育网络化发展已经成为主体趋势，高校网络化教学体系的构建，已经成为现代高等教育发展的重要标志。[1]互联网平台上以网络直播教学模式为主的线上教学受到教师喜爱，教师运用线上虚拟平台进行活化外语教学的策略意义日益明显。

相比传统的“面对面”教学模式，网络直播教学模式有其自身的优势，但在实践教学过程中也面临一些问题与挑战，亟待引起重视。同时，网络直播教学模式作为互联网教育下的新生事物，社会各界对其评价不一。基于上述背景，我们通过自身的实践与调查，深入剖析新时代背景下高校外语网络直播教学模式所暴露出的“短板”问题，探究最佳的外语网络直播教学模式，为外语教学创新模式探索与教学信息化改革提供一些可行性建议。

一、网络直播教学模式的特点

（一）突破时空界限

与传统外语专业课堂教学相比，移动教学具有跨时空性、交互性和即时性等特征。[2]网络直播课程是伴随计算机技术发展而产生的一种能够实现信息化教学的教学模式，是远程教学的一种表现形式。

当教师和学生无法齐聚在同一个线下课堂，致使传统面授教学模式无法进行，在这种情况下，网络直播教学为师生开辟了一个新型教育教学管理模式，教师和学生在家只需通过信息网络技术平台，即可进行正常授课和交流，不受时空限制。

（二）课堂氛围轻松

传统面授课堂因是和教师面对面交流，不少学生在回答问题时难免会有紧张感。因此，课堂教学常会存在学生回答问题不积极、合作交流讨论不充分等问题，这也给课堂最后的成效带来一定影响。对大部分外语专业的学生来说，因为羞于在传统面授课堂里的众多学生面前表现自己的外语水平，故在教师提出一个问题后不会主动举手发言，甚至避开教师的眼睛或者默默低下了自己的头，从而导致交流讨论不充分。在网络直播教学中，教师与学生通过网络平台联系在一起，没有了面对面的紧张感，课堂氛围也更为轻松、自由。

（三）课程资源利用率高

网络直播教学模式伴随丰富多样的教学资源，帮助教师更有效地进行授课。传统面授模式只有一次听课机会，学生一旦漏掉一些上课重点，只能课后找同学或者教师答疑解惑，这一定程度上给别人增添了麻烦。而网络直播教学平台就可以在教师讲课的同时进行录制，上课结束后相应的课程录制视频就会在平台进行展现，学生可以在课后对直播过程中不理解的地方进行回看观摩，在不麻烦别人的同时也解决了自己的困惑。在这种模式下，学生可以在课后进行自主的学习与复习，同时也实现了对课程资源的最大化利用。

二、网络直播教学模式存在的问题

（一）教师

1.教师对网络直播教学操作尚不熟悉

新时代背景下线上教育越来越流行，但许多外语教师却不适应网络教学，有些教师甚至是初次接触网络直播这种教学模式。他们因为习惯了传统的教学模式，无法迅速更换自身的思维，对电脑网络操作的能力也比较弱，导致线上直播教学过程中出现许多没有预料到的问题，例如播放的视频没有声音，视频与声音不同步，还有部分教师不能熟练切换讲课与答疑互动模式等。因此，教育者需要不断提高自己的网络运用能力以适应网络媒体时代的要求，提高自己的教育质量。[3]

2.教学设计欠佳

由于教学方式的转变，有教师简单地将线下课堂的教学模式直接硬搬到线上直播课中，缺乏一定的教学设计，导致学生反映网络直播授课的教学效果与在教室的教学效果差距大。相比传统线下面授模式，网络直播课上的互动有所欠缺。师生之间隔着一块屏幕，互动环节的设计减少，效果也相对变差。针对外语学科而言，良好的教学设计更利于调动学生的积极性，教师要合理利用网络教学资源进行教学设计，设置答疑互动环节，将自身面授能力和个人魅力充分运用到网络直播课中，使整个课堂更为饱满生动。

3.与教学无关事务繁多

上一篇：新时代劳动教育视角下外语类人才培养路径探析
下一篇：没有了