近年来，教育理论界的新名词层出不穷。有人的大拇指比别人长与粗，就发明了个“赏识教育”， 出了一个大拇指使用指南；有人看到西方的中小学课堂里有说有笑，轻松愉快，小孩子不用做什么作业，于是就照搬过来，命名为快乐教育；有人看到那些虎爸虎妈们仅凭着精湛的棍法就把孩子撵进了名校，甚至打出了一个世界级的钢琴王子，于是就让挫折教育横空出世。那么这么多的教育理念都是“砖家”们发明的，我该搬哪块？

我们只要百度一下这些教育名词，就会发现，哪一种教育理念都有褒有贬，褒奖方面的内容我就不多说了，作为一种教育理论的出现，一定有它的历史背景，存在即合理，各种理论王婆卖瓜，总之优点都有一大堆。使我惊奇的是，我发现对这些理论的负面评价越来越多，而且用词越来越粗暴。这些教育理念是不是真的那么不堪呢？我认为并不是那样，每一种教育理念都有他的优势所在，经文还是好的，只不过是被某些歪嘴和尚念歪了。

先说赏识教育吧，孩子如果事情的确是做得好，我们当然应该伸出大拇指，进行正面鼓励，让他形成条件反射，这叫正强化，在这一点上，人与动物其实没有太大差别。但如果孩子从28楼往下扔15个啤酒瓶，你还要伸出拇指夸奖吗？那应该是夸不出口吧? 孩子他爸的做法是把孩子的屁股打开了花，换成我也会这么做，可居然还有不少邻居们在指责孩子他爸，说他应该以正面教育为主，与孩子谈心，我想这里面的赏识教育专家可能是太多了吧。不知从什么时候起，我们老祖宗的发明的教育惩戒被边缘化了，建议那些歪嘴和尚去还是去西方考察一下吧，人家的赏识教育可不是这样的，教育惩戒的权利被写入了法律，新加坡和韩国甚至还保留有“鞭笞”教育惩戒行为，这不正是我们老祖宗留下的东西吗？

再说快乐教育，的确在西欧国家的公立中小学里，课堂教学很松散、很随意、很自由，也没什么太多的课堂作业，下午四点多钟就放学了。但这仅仅是平民教育，国家提供的教育资源就这么多，家长能满足于这种平民教育吗？真正的精英阶层都要送孩子接受精英教育，要么将孩子送进类似伊顿公学这样的私立贵族学校，要么让孩子参加课后辅导班，精英教育的难度与课业负担都一点也不亚于我们，还快乐吗？无论哪一种形式的精英教育都是要花费一大笔钱的，一般的平民家庭根本就承受不了，所以说西方的快乐教育只不过是实现了社会精英和平民的分层，寒门想出贵子谈何容易？那些歪嘴和尚只是让我们看到了月球的正面，没有让我们看月球的背面。想一想，如果我们的学校让你的孩子天天开开心心地玩，毕业后又开开心心的去搬砖，你愿意吗？恐怕没有一个中国家长会答应。所以说，我们的高考制度虽然谈不上完美，但是你能拿出比高考更加公平的做法吗？

最后谈一谈挫折教育，一谈到挫折教育，我们总是想到了棍棒，有些家长甚至给孩子人为设障，就像西游记中佛祖为孙悟空设置九九八十一难一样，军训可以把人训没了，这也叫挫折教育？挫折教育很有必要，但是要以人身安全为前提，要以心理沟通为基础，挫折教育应该贯穿在生活当中，重在克服生活中的困难，拜托那些佛祖们不要给孙悟空人为添堵啦。

综上，每一种教育理念都有它的可取之处，只是中国人应该讲究一点中庸之道，老外也说过：真理再向前走一步就是谬误。孩子的个性特征不一样，性格不一样，心理承受能力不一样，你的孩子适合于哪一种教育方法，什么时候该用什么方法，这都不能一刀切。各种教育理论是法宝，但应该对症下药，不能够生搬硬套。还是我以前说的那句话：孩子的教育要像放风筝一样，线要拉紧，但不能拉断，是拉还是放，你要自己把握好分寸，这才是应有的教育。

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