一、构主义教学理论的基本观点

建构主义是认知主义发展而来的，它是认知学习理论的一个重要分支，瑞士的皮亚杰是最早提出构建主义的人，他认为知识的来源是学者主动建构所获得的。学生是信息加工的主动建构者，教师是构建主义的倡导者和促进者，而不只是单单传授与灌输知识的人。要充分发挥学习的主动建构性，社会互动性和情境式教学的作用。古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，这种教学思想同启发式、研讨式、支架式等现代教学法均为建构主义教育实践模式的典范。

二、什么是广告学，广告学教学中的主要问题

广告学是指研究广告的本质特征和广告活动过程及其运动规律和表现艺术的科学，是包含理论广告学、历史广告学和应用广告学等研究领域，综合运用多种学科知识理论的已经发展成熟的独立学科。作为一门应用性较强的学科，广告专业在教学过程中存在着严重的理论与实践脱节的现象.广告设计教育不仅应注重实践教育,而且指导实践的理论研究的建设也非常重要。对于广告学科的“虚无主义 ”和照搬西方的“拿来主义”影响着高等广告教育的健康发展。在广告运作的全过程中,从市场调查与预测、广告决策、广告预算、媒体选择、广告创作、广告发布到广告效果的测定,理论与实践始终都是相互依存的.而内地高校广告业正是缺乏这些优势,以至于广告业的教师和学生都无法接触到优秀的广告实务,只能枯燥的研究广告理论知识,缺乏实践的针对性和指导性,因而严重限制了学生实际操作的能力。

三、建构主义教学模式在广告教学中的运用

（一）创立符合教学的学习环境

在传统课堂教学中,老师以“教”为中心,学生是被“教”的对象,学生被动地接受知识, 处于从属、次要的教学地位。因此他们的主体意识和创新精神被扼杀。通过建构主识的被动接受转变成为学习知识的主动建构。在角色改变之后，建构主义教学就要求学生不能只是盲目地接受理论基础知识的教育, 义启发式教学思想，首先是建立师生角色转换。教师从知识的传授者转变成为了学生学习知识的帮助者;学生也从知而要持审视的态度来来看待事实、知识和经验, 通过客观评价和批判总结出问题的所在。让学生真正成为教学活动的主体, 充分发挥学生的主体作用。

教师采取的教学方法就变成了引导学生积极思维，发展学生智慧和创新能力。为使学生的学习更加有效,教师还要组织合作学习、交流和讨论，这一教学方式始终贯彻以学生为主体，以能力培养为主线，强调教学的探索性和研究性，重视学生感知、记忆、思维、兴趣、动机等智力和非智力因素的发展。整个教学工作都在学生主动参与下完成,学生是学习知识的主体。

（二）强化以学为主、自主学习式教学模式

1.交互式教学模式

交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法?它以着重培养交际能力为主?也被称为意念法?它强调教学以“学生”为中心,教学过程围绕特定任务而展开?广告业作为创意型产业其核心成分是创新思维，立体交互式教学模式概括地讲就是在教师的主导作用下，形成学习合作小组，课堂内外交互学习。就广告学而言，最重要的就是能力的培养。即创新能力，二、沟通能力，三、感悟能力，四、学习能力。如何建立有效的教学方法呢？首先是建立师生之间，学生之间，学习小组之间，多层次、多渠道的、多手段的信息交流，构成一种多方式的具体教学活动。

立体交互式教学模式下多维的课堂理论教学中：让学生可以了解市场中广告运作规则，掌握广告传播和策划的技巧及理论知识。专题广告教学训练，又能培养学生敏锐的洞察力和驾驭市场的能力，有益于学生个性化张扬，广告专业竞赛的纳入又直接锻炼了学生独立创作设计的能力。培养了学生的逻辑思维方式，启发了学生运用发散性思维思考问题。

初步的教学实践表证明：这种交互学习方法、个性发挥、体验理解的教学模式符合现代广告学专业培养具有知识、技术、多学科、综合性、应用性广告人才的学科特点。

2.强化情景教学模式

情境式教学, 是指设立具体事例情境, 让学生在分析解决事件问题的过程中自主地透析事件、建构意义。教学大致由创设情境、获取问题、自主分析、协作学习、效果评价等五个步骤组成。

很早以前包豪斯提出了就是紧跟社会潮流，更新观念，创建新思维的教育理念。他创立的教学、研究、创造三位一体的现代设计教育模式，对我们今天仍然有启发性。就如我们的广告教学，实践性是广告学教育的最基本的要求，人才市场迫切要求广告学专业的学生能够快速成材。因此教学中可以选择几个企业，根据企业的广告目标，由学生分成若干组，分别代表广告公司的市场、策划、创意及设计等不同的部门。按照广告业工作流程，每组分别负责调查报告、广告策划、创意方案、设计方案等。指导老师从旁指导，并邀请广告业界经验丰富的专家参与指导与点评。通过这样的情境式教学，使学生理解并熟练掌握广告业务运作过程，这不仅可以让学生深入理解广告理论知识和提高综合专业实践能力，还可以对广告人应当具备的职业精神得到更深刻的认识。

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