《外语教学理论与实践》
坐落于龙岗大运新城的深圳市龙岗区外国语学校(以下简称龙外)创办于2013年9月，是为适应龙岗区“建设国际化现代化先进城区”的战略部署和加快龙岗教育国际化、城市化、现代化发展而建的一所九年一贯制学校。
这只“潜力股”很快登上龙岗教育“新星榜”，并迅速成为龙岗教育改革创新的一面鲜艳旗帜，是本土成长迅速的优质品牌学校。办学第六年，龙岗区外国语学校(集团)成立，是龙岗首个学区制、义务教育阶段教育集团，为区域教育高位均衡发展探路。集团化办学的成功实践使龙外(集团)突破学区制，布局龙岗坂田，新增成员校——和美外国语小学。如今，龙外(集团)拥有“一本部五校区”，师生7000余人，作为“主脑”的龙外还将持续强劲地发挥引领辐射作用。
高屋建瓴：
教育理念是学校发展的灵魂
“起步正，境界美，理念思想体系化，中国的名校也不过如此。”教育同行曾这样评价龙外。“起步正”指的就是龙外一开始就旗帜鲜明地提出美好教育理念，构建起完善的美好教育理论与实践体系，为学校注入灵魂，贴上标签，找准坐标，打下底子，铺好路子。可以说，龙外是含着“金钥匙”诞生的，在高质量发展的快车道上跑出加速度。
2013年龙外建校，校长唐文红从罗素的《教育与美好生活》与母校张楚廷校长《课程与教学哲学》中为新学校寻找的美好教育理念在龙外落地生根，在更深程度、更高层次、更大范围引领教育教学发展。走进龙外校园，这里似乎有一个神秘的磁场，让踏足其间的人不禁感慨：生命如此美好，教育如此美好。这面教育思想的“红旗”为什么这么有魅力？唐文红校长面带微笑地解释道，“美好教育”最重要的任务是塑造美好的人性，培养美好的人格，激发学生对美好生活的向往和追求，为学生的美好人生奠基，让学生受教育的过程成为一个从美好出发，与美好同行的过程，龙外要办一所有美好记忆的学校。
她将美好教育提炼为“三个三”：“三将”即为将尊重人的天性作为教育起点，将培育人性作为教育核心，将美好生活作为教育价值导向；“三性”即为天性、人性、个性，顺应天性、培育人性、发展个性；“三生”即为关怀生命、关注生活、表达生趣。她提出“要素美好法”、“整体美好法”、“过程美好法”三个策略，构建起美好教育战略文化图，营造国际味、书香味、人文味的“三味”美好校园，实施高引领、高关怀、高参与的“三高”美好管理，培养有教育情怀、有开阔视野、有专业理性的“三有”美好教师，设计“玉兰花”美好课程体系，落实“五I”美好课堂，实行言谈文雅、举止优雅、情趣高雅的“三雅”美好德育，让美好教育从思想变为现实，优化学校教育生态。如今，“美好教育”从引领一所学校到引领整个教育集团发展，成为集团化办学的思想“发源地”。
美好课程：
为成长快乐和未来美好生活而设计
课程是实现学校育人目标的重要载体，课程的本体功能是培养人，美好课程促进人的全面发展。
作为课程改革先锋学校，龙外不仅在校本课程数量和质量上有优势，还用课程体系构建起人才培养方式，使龙外的“玉兰花”特色课程体系在深圳市中小学首次课程体系评选中荣获第一名。
该课程体系以校花“玉兰花”命名，是《楚辞》中“朝饮木兰之坠露兮”的美好意象，隐喻育人目标。课程结构决定人才结构。玉兰花的结构呈中间聚拢，四周均衡散开，寓意德才兼备的人才观和核心素养并举并重的培养方式。玉兰花课程体系的核心是培育“美好的人”，中间是学校育人目标“三会”：会智慧求知、会优雅生活、会友好相处，契合中国学生核心素养。外圈生长出六个花瓣——美思、美和、美雅、美健、美德、美慧，每个花瓣都对应一个课程群，群内都以“横向互补，纵向连贯”的方式串联起课程，体现开放、系统、生长等特性。龙外的课程体系是以人的发展为出发点和目标，追求知识习得、思维训练、能力培养、人格健全的并重融合，为促进每个个体更好地体验当下的成长快乐和未来美好生活而设计。
好的课程如何落实？靠教学。课程与教学这对“乐府双璧”完美组合，才能铺就培养学生核心素养的“阳光跑道”。经过多年探索，龙外提炼出“五I”美好教学法，聚焦信息（Information）、兴趣（Interest）、质疑（Inquiry）、方法（Idea）、智慧（Intelligence）五个核心要素，打造真正以学生为主体、以思维训练为核心、以学习体验为主线的“吾爱课堂”。《“五I”美好教学实践探索》获得广东省教育教学成果一等奖。得益于此，学校的教育教学质量一直居全市一流，全区前列，连续三年包揽龙岗区教学质量卓越奖、进步奖大满贯。
美好教师：