外语教学理论与实践

龙岗区外国语学校:用理念开启创意发展先河 携 

来源:外语教学理论与实践 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2020-09-01

坐落于龙岗大运新城的深圳市龙岗区外国语学校(以下简称龙外)创办于2013年9月,是为适应龙岗区“建设国际化现代化先进城区”的战略部署和加快龙岗教育国际化、城市化、现代化发展而建的一所九年一贯制学校。

这只“潜力股”很快登上龙岗教育“新星榜”,并迅速成为龙岗教育改革创新的一面鲜艳旗帜,是本土成长迅速的优质品牌学校。办学第六年,龙岗区外国语学校(集团)成立,是龙岗首个学区制、义务教育阶段教育集团,为区域教育高位均衡发展探路。集团化办学的成功实践使龙外(集团)突破学区制,布局龙岗坂田,新增成员校——和美外国语小学。如今,龙外(集团)拥有“一本部五校区”,师生7000余人,作为“主脑”的龙外还将持续强劲地发挥引领辐射作用。

高屋建瓴:

教育理念是学校发展的灵魂

“起步正,境界美,理念思想体系化,中国的名校也不过如此。”教育同行曾这样评价龙外。“起步正”指的就是龙外一开始就旗帜鲜明地提出美好教育理念,构建起完善的美好教育理论与实践体系,为学校注入灵魂,贴上标签,找准坐标,打下底子,铺好路子。可以说,龙外是含着“金钥匙”诞生的,在高质量发展的快车道上跑出加速度。

2013年龙外建校,校长唐文红从罗素的《教育与美好生活》与母校张楚廷校长《课程与教学哲学》中为新学校寻找的美好教育理念在龙外落地生根,在更深程度、更高层次、更大范围引领教育教学发展。走进龙外校园,这里似乎有一个神秘的磁场,让踏足其间的人不禁感慨:生命如此美好,教育如此美好。这面教育思想的“红旗”为什么这么有魅力?唐文红校长面带微笑地解释道,“美好教育”最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,激发学生对美好生活的向往和追求,为学生的美好人生奠基,让学生受教育的过程成为一个从美好出发,与美好同行的过程,龙外要办一所有美好记忆的学校。

她将美好教育提炼为“三个三”:“三将”即为将尊重人的天性作为教育起点,将培育人性作为教育核心,将美好生活作为教育价值导向;“三性”即为天性、人性、个性,顺应天性、培育人性、发展个性;“三生”即为关怀生命、关注生活、表达生趣。她提出“要素美好法”、“整体美好法”、“过程美好法”三个策略,构建起美好教育战略文化图,营造国际味、书香味、人文味的“三味”美好校园,实施高引领、高关怀、高参与的“三高”美好管理,培养有教育情怀、有开阔视野、有专业理性的“三有”美好教师,设计“玉兰花”美好课程体系,落实“五I”美好课堂,实行言谈文雅、举止优雅、情趣高雅的“三雅”美好德育,让美好教育从思想变为现实,优化学校教育生态。如今,“美好教育”从引领一所学校到引领整个教育集团发展,成为集团化办学的思想“发源地”。

美好课程:

为成长快乐和未来美好生活而设计

课程是实现学校育人目标的重要载体,课程的本体功能是培养人,美好课程促进人的全面发展。

作为课程改革先锋学校,龙外不仅在校本课程数量和质量上有优势,还用课程体系构建起人才培养方式,使龙外的“玉兰花”特色课程体系在深圳市中小学首次课程体系评选中荣获第一名。

该课程体系以校花“玉兰花”命名,是《楚辞》中“朝饮木兰之坠露兮”的美好意象,隐喻育人目标。课程结构决定人才结构。玉兰花的结构呈中间聚拢,四周均衡散开,寓意德才兼备的人才观和核心素养并举并重的培养方式。玉兰花课程体系的核心是培育“美好的人”,中间是学校育人目标“三会”:会智慧求知、会优雅生活、会友好相处,契合中国学生核心素养。外圈生长出六个花瓣——美思、美和、美雅、美健、美德、美慧,每个花瓣都对应一个课程群,群内都以“横向互补,纵向连贯”的方式串联起课程,体现开放、系统、生长等特性。龙外的课程体系是以人的发展为出发点和目标,追求知识习得、思维训练、能力培养、人格健全的并重融合,为促进每个个体更好地体验当下的成长快乐和未来美好生活而设计。

好的课程如何落实?靠教学。课程与教学这对“乐府双璧”完美组合,才能铺就培养学生核心素养的“阳光跑道”。经过多年探索,龙外提炼出“五I”美好教学法,聚焦信息(Information)、兴趣(Interest)、质疑(Inquiry)、方法(Idea)、智慧(Intelligence)五个核心要素,打造真正以学生为主体、以思维训练为核心、以学习体验为主线的“吾爱课堂”。《“五I”美好教学实践探索》获得广东省教育教学成果一等奖。得益于此,学校的教育教学质量一直居全市一流,全区前列,连续三年包揽龙岗区教学质量卓越奖、进步奖大满贯。

美好教师:

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