《外语教学理论与实践》
当前学生的学习，仍然存在着“机械学习、虚假学习、浅层学习”等困境和问题，亟需继续对课堂教学作出新的变革，以期引导学生在课堂上进行“真实的学习”“合作学习”“深度学习”等有效教学。那么，这些新的教学方式如何真实发生？教师该怎样转变角色定位改变教学方式？“有效教学”有哪些方法实践？
为进一步聚焦核心素养时代的“合作学习”，推动中小学课堂“教学共同体”的创造，深化课程与教学改革，提高学校教学质量，提升老百姓对学校教育的满意度，12月23日普陀区教育局与上海市教育委员会教学研究室、华东师范大学课程与教学研究所合作,在新黄浦实验学校举行以 “合作学习与‘探究共同体’的创造”为主题的全国第十四届有效教学理论与实践研讨会，一起交流探讨通过合作教学达到有效教学的实践案例和新教法。
本场研讨会分为主题发言、嘉宾发言、学术报告和主题报告等环节。研讨会特邀华东师范大学教育神经科学研究中心副主任、研究员、博士生导师周加仙，浙江大学课程与学习科学系副系主任、副教授刘徽，市教委教研室中小学劳动技术学科教研员、中小学跨领域创新课程——创课程的开发与实践负责人管文川，以及来自江苏苏州、浙江嘉兴和安徽芜湖三地的专家参加会议并作发言。普陀区教育局局长范以纲，市教委教研室副主任谭轶斌，华东师大课程与教学研究所书记、教授安桂清，普陀区教育局副局长瞿志军和区教育学院分管领导、教研员、各中小学校长和骨干教师以及全国5个省市区教育研究单位的教育同仁出席了会议。
普陀区初中历史教研员刘琼敏首先做了《今天，我们需要怎样的历史课堂？——浅谈历史教学中的合作学习与探究共同体》主题发言，重点解决了历史学科如何开展合作教学，为什么有必要开展合作教学的问题。她以自己的课堂教学案例《谁统治了公元前5世纪的雅典》为例，与大家分享了如何教学生角色分配，在“探究共同体”里了解当时的民主选举制度，使学生真正了解雅典的民主不代表多数人的想法和意愿。
随后江宁学校校长吴庆琳和华外实验学校校长夏海萍分别作了《小组合作学习的行与思》和《协同以致远，探究促提升》的主题发言，聚焦“合作教学”怎样才能真正发生和教师在其中担任的关键角色，转变以教师讲授和演示为主的单一学习方式，突出学生在教学中的主体作用，通过自主学习、协作学习和探究性学习达到有效教学。
在嘉宾发言中，芜湖市绿影小学校长潘晓银、嘉兴市南湖区教育研究培训中心主任朱德江、苏州市教育科学研究院副院长夏正华分别作了《应用网络学习空间平台构建教师学习共同体的实践思考》《深究型讨论：深度学习发生的关键学导策略》《线上+线下：推进有效教学的苏州实践新样态》的发言。其中，朱德江以南湖“深究型讨论”的重要学导策略为例，指出针对当前教学的现状，要改变教学中大量存在的“以听代学”“以练补学”等现象，促进学生的学习从“被动学习”走向“主动学习”，从“浅层学习”走向“深度学习”，从“教会”到“学会”，通过知识学习，实现意义理解和迁移应用，促进能力素养的生长。接着管文川的主题报告《“创课程”中基于探究共同体的合作学习》围绕中小学应用型创新实践课程的课程设计、组织实施和课程实施过程中的合作学习，结合实践课例对“创课程”进行了细致的介绍。
刘徽的主题报告《何为合作和为何合作：真实性学习视野下的合作学习》介绍了合作学习开展的时代背景，指出向未来而学，解决真实问题是新时代学习的要求，阐述了合作既是教育的目的，也是教育的手段，强调了关注小组建设、高挑战任务等合作学习开展的关键点。周加仙的学术报告《合作行为的神经机制及其对合作学习与探究共同体的启示》围绕合作能力的产生、合作能力的神经机制与合作学习的开展、镜像神经元与探究性共同体的构建三个主要问题，结合脑科学与神经学对合作学习提供了新的审视视角。
“合作学习最大的困难在于教师的认知，认识到学生去主动学习的重要性。”“探究共同体的建立主要是为了调动学生学习的积极性。” “合作教学如何真正发生？”整场研讨会气氛浓烈，有一线案例分享、嘉宾互动交流、难点破解探讨、