作者: 曾琴

摘 要: 课程建设包括课程规划、课程实施和课程评价，高职公共英语课程建设是英语语言教学理论和高职英语教学实践的结合，课程建设要完善学习内容，突出对学生语言应用能力的培养，优化教学手段和方法，改革课程评价体系。关键词: 高职公共英语 课程建设 实践一、引言课程建设是一个系统工程，包括课程规划、课程实施和课程评价，具体包括课程理念、课程目标、课程内容、教学手段和方法、教学评价，高职公共英语课程建设是英语语言教学理论和高职英语教学实践的结合，是职教教育理念的创新，课程建设要完善学习内容，突出对学生语言应用能力的培养，优化教学手段和方法，改革课程评价体系。二、课程规划高职高专外语教育的问题包括政策信息渠道不畅通，教学定位模糊，教学方法和手段陈旧，教材及教学模式有待更新，教学评价体系不健全，师资队伍结构不合理，学生素质参差不齐等。高职公共英语课程建设要确立“以学生为主体”的指导思想，设定“语言基础知识和应用技能培养相结合”的课程目标，在教学中充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，让学生通过课堂讨论、提问及小组活动等形式，对知识进行主动构建，创造一种良好的互动氛围，使学生变为教育的主体，教师引导学生思考问题、解决问题，让学生成为课堂的主角。(一)加强师资队伍建设优秀外语教师的专业素质表现在外语学科教学能力、职业观与职业道德、教学观、学习观与发展观。教师专业水平的高低是决定课程建设成功与否的关键，教师要转变教学观念，确立正确的指导思想，具备过硬的专业知识，了解学生的心理及学习规律，掌握现代教育技术，熟练运用多媒体辅助教学手段，掌握外语教学理论的发展，不断更新教学理念与方法。(二)树立“以学生为主体”的指导思想树立“以学生为主体”的指导思想，突出学生在教学中的主体地位，调动学生学习的积极性和创造性，培养学生的创新精神，促进学生的个性发展。教师要注重学生的全面发展，激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，把学生作为教学的主体。教师要转换角色，变英语知识的灌输者、教导者为课堂教学的组织者、管理者和英语学习的顾问。教学的目标是增强学生的主体性，要给学生多提供独立思考的机会，让他们真正参与到学习过程中，由被动变主动。要为学生提供多种教学模式，满足学生个性化学习的需要，给学生充分使用语言的机会，培养他们独立学习的习惯和信心，挖掘他们自主学习的潜能，教会他们如何学习，强化学习效果。(三)设定“语言基础知识和应用技能培养相结合”的课程目标设定语言基础知识和应用技能培养相结合的课程目标，在知识教育方面应坚持“够用”原则，使学生有更多时间和精力用于语言应用技能的训练与文化素质的提高，创造性地开展各种语言实践活动，促进学生创新、合作地学习。三、课程实施(一)培养学生的参与意识学生是学习的主体，教师在课堂教学中要尊重学生的主体意识，让学生成为学习的主人。教师在教学中要唤醒学生的自主意识，让他们从被动地接受知识变成认知的主体，教师只是他们的引导者和协作者。教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，让学生通过课堂讨论、交流及小组活动等形式，对知识进行主动的构建，创造良好的互动氛围，让学生成为教学实践活动的主角，突出训练学生的语言表达能力，通过任务式、互动式、合作式、探究式、讨论式学习，把教学内容设计成实践活动，让学生不仅掌握知识，而且提高综合运用语言的能力，以及分析问题、解决问题的能力。(二)更新课程内容课堂教学不再以课文讲解和语言知识为重点，而是突出训练英语表达能力，把教学内容设计成听、说、读、写、译的活动，让学生不但掌握知识，而且提高综合运用语言的能力，以及分析问题、解决问题的能力。考虑公共英语课程在不同阶段的特点和要求，在基础阶段，注重调动学生课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在内容选择上注重“基础知识”和“趣味性”相结合，使学生通过对该课程的学习，打下扎实的听、说、读、写、译技能的基础。在提高阶段，在教学内容的安排上注重拓宽学生的知识面和提高学生英语交际的能力。(三)改革教学手段和方法教学手段和方法是关系人才培养质量的重要环节，灌输式的传统教学方法已经不适应新时代对人才培养的要求。英语教学应该使学生思维定式从线性思维向非线性思维能力转化，教师要注意鼓励学生个性发展，激励学生发现问题和解决问题，调动学生参与学习的主动性和积极性，引导学生主动参与教学活动的全过程，促进学生发挥主观能动性，使他们处于教学活动的中心和主体地位，充分发挥学生的想象力，不断提高他们的创新能力。运用现代多媒体技术辅助教学，将《教学大纲》、《实训指导书》、教学课件、教案、应用能力培训课件、试题库等教学资源发布在本课程的网页上，为学生自主学习构建一个网络课堂，

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